Lernende begleiten

Vom Vermitteln zum Begleiten

Der Zwischenbericht zum LUP-DT beschreibt, wie sich die Rolle der Lehrperson von der Wissensvermittlung hin zur Lernprozessbegleitung verschiebt. Damit verbunden ist ein Umdenken über das eigene Berufsbild. Dafür braucht es gezielte Weiterbildung mit vertiefter Auseinandersetzung.

Das Factsheet Blended Learning der zITBOx beschreibt die neue Rolle so: Lehrpersonen schaffen Strukturen, passen Lernwege an und ermöglichen Reflexion; die Lernenden übernehmen schrittweise mehr Verantwortung für ihr Lernen. Die Empfehlungen des Kantons halten zugleich fest, dass die Beziehung zwischen Lehrperson und Lernenden der zentrale Wirkfaktor für gelingendes Lernen bleibt (3.7).

Klare Regeln im Schulzimmer

Als zentrale Herausforderungen nennt der Zwischenbericht die Ablenkung der Lernenden, technische Probleme und die unterschiedliche Nutzung im Kollegium. Das spricht für wenige, gemeinsame Regeln, die mit den Lernenden besprochen werden. Gemeinsam heisst nicht überall gleich: Innerhalb einer Stufe gelten dieselben Regeln, damit die Lernenden nicht von Lektion zu Lektion umdenken müssen. Über die Stufen hinweg sind die Regeln aufeinander abgestimmt und wachsen mit dem Alter. Im Kindergarten begleitet die Lehrperson jeden Einsatz; in der Oberstufe übernehmen die Lernenden mehr Verantwortung. Die Minimalstandards einer Oberstufe aus den Modellschulen sind ein Beispiel:

• Ich benutze mein iPad nur mit Erlaubnis der Lehrperson.
• Ich arbeite immer nur an dem, woran ich gerade arbeiten sollte.
• Ich folge dem Unterricht konzentriert.

Die Regeln gehören in die Nutzungsvereinbarung (siehe Vereinbarungen) und in die Prävention.

Schritt für Schritt zu mehr Selbstständigkeit

Eine Oberstufe der Modellschulen hat im Szenario Blended Learning ein Advanced- und Master-Learner-System entwickelt. Lernende erreichen zuerst den Status «Advanced Learner», wenn sie die Minimalstandards oben einhalten. Sie dürfen dann in selbstständigen Phasen zum Beispiel Musik hören oder nach Absprache auf dem Gang arbeiten. Wer den Status ein halbes Jahr ohne Unterbruch hält, kann den Ausweis «Master of Learning» beantragen. Ziel des Systems ist, dass Lernende, die sich an die Regeln halten, den Ort ihrer Selbstlernzeit selbst bestimmen, im Schulhaus oder auch zuhause. Ein Vertrag regelt die Bedingungen.

Das Beispiel zeigt ein Prinzip, das sich übertragen lässt: Freiheiten werden schrittweise und nachvollziehbar gewährt, und die Lernenden wissen, woran sie gemessen werden.

Überblick behalten

Wer begleiten will, muss sehen, wo die Lernenden stehen. In einer Modellschule zeigt der digitale Wochenplan der Lehrperson bei jeder Aufgabe, welches Kind sie noch nicht erledigt hat. Das ersetzt Listenarbeit. Werkzeuge, bei denen Abgaben zentral im Konto der Lehrperson landen, sparen das Einsammeln von Ergebnissen, die sonst auf vielen Geräten und Konten verteilt liegen. Siehe Aufgaben und Beurteilung.

Zugänge für die Jüngsten

Viele Apps, viele Logins: In einer 2./3. Klasse mit iPads für alle hängen die Zugangscodes und QR-Codes laminiert an einem Schlüsselbund im Pult. Der Bund wächst mit dem Unterricht, nicht mehr benötigte Schlüssel werden gemeinsam entfernt, und am Wochenende hängen die Codes an der Hausaufgabenmappe. So bleiben die Zugänge aktuell, handlich und auch zuhause verfügbar.

Unterschiede im Blick

Die Volksschule soll die digitale Spaltung verringern (Empfehlungen 2.2). Ein datenschutzkonformer Zugang zu Werkzeugen über die Schule beugt neuen Ungleichheiten vor (3.7). Im Alltag heisst das: Was zuhause erwartet wird, muss ohne Unterstützung der Eltern machbar sein, und Lernende, die mit dem Gerät weniger vertraut sind, erhalten Hilfe, etwa durch Peer-to-Peer-Support.